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Academic Year/course: 2023/24

63252 - Instructional and Curricular Design in Spanish Language and Literature

Syllabus Information

Academic year:

2023/24

Subject:

63252 - Instructional and Curricular Design in Spanish Language and Literature

Faculty / School:

107 - Facultad de Educación

Degree:

584 - Master's Degree in Teaching Compulsory Secondary Education
597 - Master's Degree in Teaching, specializing in Spanish Language and Literature. Latin and Greek

ECTS:

6.0

Year:

Semester:

First semester

Subject type:

Optional

Module:

---

1. General information

The curricular design of a subject is a basic issue in the programming of the teaching-learning processes.

The acquisition of this competence is a priority in order to address the different levels of the curriculum. As a final objective , students should be able to develop critical analysis of curricular designs based on diverse models and theories and with adaptation to the educational context.

These approaches and goals are aligned with the following Sustainable Development Goals (SDGs) of the United Nations Agenda 2030 (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), so that the acquisition of the learning results of the subject provides training and competence to contribute to some extent to their achievement. They are the following : Goal 3: Health and wellness. Goal 4: Quality Education. Goal 5: Gender Equality. Goal 8: Decent work and economic growth. Goal 9: Industry, Innovation and Infrastructure. Goal 10: Reduction of the inequalities. Goal 11: Sustainable Cities and Communities Goal 16: Peace, Justice and Strong Institutions Goal 17: Alliances to achieve objectives .

2. Learning results

1. Describe the provisions of the official Spanish and Aragonese documents referring to the curriculum of the corresponding subjects, as fundamental reference frameworks for the programming of these subjects.

2. Critically comment on these provisions, situating the curricular and psychoeducational principles on which they are based, the choices they make and the margin of decision they leave for subsequent levels of curricular specification and adaptation.

3. Describe and analyse the different teaching-learning methodologies related to the curricular subject, situating them in their corresponding epistemological framework.

4. Recognize teaching-learning methodologies, assessing their relevance according to the conditions that may arise and, if necessary, adapting them to achieve more effective teaching.

5. Elaborate a basic proposal of annual sequencing of contents for a curricular subject of the specialty.

3. Syllabus

1. Contextualization and essential elements of a curriculum design: components and phases.

2. The Spanish language and literature curriculum in ESO and Bachillerato.

3. Different possibilities and axes for the sequencing and programming of contents.

4. Attention to diversity in the linguistic and literary field.

5. Principles and concepts of instructional design in Spanish language and literature. The key elements of unit and activities design: objectives, tasks, sequence, evaluation.

6. Main teaching and learning difficulties in the linguistic, communicative and literary fields.

7. Sociocultural, linguistic and textual foundations of instructional design. The communicative approach. Methodologies and teaching strategies that promote activity, collaborative work and autonomous and meaningful learning in the linguistic-communicative and literary field . Media and ICT as a support for the development of linguistic and literary skills.

8. Fundamentals of teaching speaking and listening skills; reading skills and reading comprehension, spelling and written expression; teaching grammar and reflection on language; teaching literature.

9. The evaluation of learning in the linguistic and literary field. Evaluation criteria and procedures. Attention to linguistic and literary diversity.

4. Academic activities

The learning process designed for this subject is based on the following:

1. Reading and presentation of documentation and reference articles on theoretical topics.

2. Activities of application of concepts, debates and discussions, as well as observation and analysis of curricular materials corresponding to different situations and learning levels.

3. Analysis of the programming in the context of the center where the internship is carried out.

4. Analysis and critical commentary of curricular designs and materials.

5. Design and planning phase, applying the different methodologies and strategies learned, of various activities and teaching resources appropriate to different contexts in the specialty.

6. Group presentation, discussion and analysis.

The learning activities would be:

TRAINING ACTIVITY	HOURS	ATTENDANCE
Lectures. Expository sessions and active methodologies.	24	100
Practical classes. Active methodologies and presentations.	24	100
Directed work. Elaboration of work and tutorials.	24	0
Individual study	72	0
Evaluation test	6	100

5. Assessment system

The evaluation will be global in nature. In order to pass the subject a grade of 5 must be obtained and the students must achieve at least 50% of the grade in each test in order to be able to average.

1. Individual theoretical-practical written test (30 %).

It will consist of open-ended questions and will be carried out with the materials provided in the subject. The evaluation criteria will be: knowledge acquired and ability to scientifically support didactic and evaluation strategies, ability to apply strategies and resources, adequacy and relevance of the design of the practical task, depth and correctness of the argumentation, written communication skills: correctness, clarity and coherence of the writing.

2. Student portfolio (30 %):

Description and commentary of a selection of the practical activities, group or individual, proposed in the subject, as well as in the evaluation and reflection on the learning process carried out. Evaluation criteria: presentation, theoretical basis, originality, reflection and critical skills that are evidenced, bibliography used and appropriate citation of reference authors, oral communication skills and expressiveness in presentations.

Those who do not attend class will replace the portfolio with the presentation of comments and critical reviews of texts and materials on the topics of the subject, as indicated by the teacher (30%).

3. Elaboration of an argued basic proposal of annual sequencing of contents or analysis of an annual sequencing of contents for a curricular topic (40%)

In it, students will demonstrate their competence to evaluate and propose improvements related to the quality of these curricular materials. Evaluation criteria: applies the principles and procedures of curriculum design by competencies, with proposals that facilitate their acquisition by students, adapts the curriculum design to the selected subject and educational context, applies the criteria studied for the analysis or design of good learning activities, analyses or plans and selects appropriate evaluation methods.

In any case, as part of the evaluation, the teacher may request, at random, the oral defence of the test or assignment submitted in writing, for the verification of the grade.

Second and subsequent calls, including fifth and sixth calls: In the same terms as the global evaluation described.

Finally, it must be taken into account that the Regulations of the Norms of Coexistence of the University of Zaragoza will be applicable to the irregularities committed in the evaluation tests by means of academic fraud, as well as the application of article 30 of the Regulations of the Norms of Evaluation of Learning in relation to irregular practices other than academic fraud.

Curso Académico: 2023/24

63252 - Diseño curricular e instruccional de lengua castellana y literatura

Información del Plan Docente

Año académico:

2023/24

Asignatura:

63252 - Diseño curricular e instruccional de lengua castellana y literatura

Centro académico:

107 - Facultad de Educación

Titulación:

584 - Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
597 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Lengua Castellana y Literatura. Latín y Griego

Créditos:

6.0

Curso:

Periodo de impartición:

Primer semestre

Clase de asignatura:

Optativa

Materia:

---

1. Información básica de la asignatura

El diseño curricular de una materia supone una cuestión básica en la programación de los procesos de enseñanza-aprendizaje. La adquisición de esta competencia es prioritaria para abordar los diferentes niveles de concreción del currículo. Como objetivo final, los estudiantes deberán ser capaces de desarrollar análisis críticos de diseños curriculares en función de modelos y teorías diversas y con adecuación al contexto educativo.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro. Son los siguientes: Objetivo 3: Salud y bienestar. Objetivo 4: Educación de calidad. Objetivo 5: Igualdad de género. Objetivo 8: Trabajo decente y crecimiento económico. Objetivo 9: Industria, innovación e infraestructuras. Objetivo 10: Reducción de las desigualdades. Objetivo 11: Ciudades y comunidades sostenibles. Objetivo 16: Paz, justicia e instituciones sólidas. Objetivos 17: Alianzas para lograr los objetivos .

2. Resultados de aprendizaje

1. Describir las disposiciones de los documentos oficiales españoles y aragoneses referentes al currículo de las materias correspondientes, como marcos de referencia fundamentales para la programación de estas materias.

2. Comentar de forma crítica estas disposiciones situando los principios curriculares y psicoeducativos en los que se basan, las opciones que realizan y el margen de decisión que dejan en los niveles posteriores de concreción y adaptación curricular.

3. Describir y analizar las diferentes metodologías de enseñanza-aprendizaje relacionadas con la materia curricular, situándolas en el marco epistemológico que les corresponda.

4. Reconocer metodologías de enseñanza-aprendizaje, valorando su pertinencia en función de las condiciones que se presenten y, en su caso, adaptándolas para lograr una enseñanza más eficaz.

5. Elaborar una propuesta básica argumentada de secuenciación anual de contenidos para una materia curricular de la especialidad.

3. Programa de la asignatura

1. Contextualización y elementos esenciales de un diseño curricular: componentes y fases.

2. El currículo de Lengua castellana y literatura en la ESO y Bachillerato.

3. Distintas posibilidades y ejes para la secuenciación y programación de los contenidos.

4. La atención a la diversidad en el ámbito lingüístico y literario.

5. Principios y conceptos del diseño instruccional en lengua castellana y literatura. Los elementos clave del diseño de unidades y actividades: objetivos, tareas, secuencia, evaluación.

6. Principales dificultades de enseñanza y aprendizaje en el ámbito lingüístico, comunicativo y literario.

7. Fundamentos socioculturales, lingüísticos y textuales del diseño instruccional. El enfoque comunicativo. Metodologías y estrategias didácticas que fomentan la actividad, el trabajo colaborativo y el aprendizaje autónomo y significativo en el ámbito lingüístico-comunicativo y literario. Los medios de comunicación y las TIC como apoyo para el desarrollo de habilidades lingüísticas y literarias.

8. Fundamentos de la enseñanza de las habilidades de expresión y comprensión oral; de las habilidades de lectura y comprensión lectora, ortografía y expresión escrita; de la enseñanza de la gramática y la reflexión sobre la lengua; de la enseñanza de la literatura.

9. La evaluación de los aprendizajes en el ámbito lingüístico y literario. Criterios y procedimientos de evaluación. La atención a la diversidad en el ámbito lingüístico y literario.

4. Actividades académicas

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

1. Lectura y exposición de documentación y artículos de referencia sobre los temas teóricos.

2. Actividades de aplicación de conceptos, debates y discusiones, así como de observación y análisis de materiales curriculares correspondientes a distintas situaciones y niveles de aprendizaje.

3. Análisis de la programación en el contexto del centro en el que se desarrollan las prácticas.

4. Análisis y comentario crítico de diseños y materiales curriculares.

5. Fase de diseño y planificación, aplicando las distintas metodologías y estrategias aprendidas, de diversas actividades y recursos docentes adecuados a contextos diversos en la especialidad.

6. Exposición, debate y análisis en grupo.

Las actividades de aprendizaje serían:

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

Clases magistrales 24 100 Sesiones expositivas y metodologías activas.

Clases prácticas 24 100 Metodologías activas y presentaciones.

Trabajo dirigido 24 0 Elaboración de trabajos y tutorías.

Estudio individual 72 0

Prueba de evaluación 6 100

Se contemplará la realización de salidas externas así como la organización de conferencias o seminarios con ponentes invitados que faciliten la adquisición de las competencias propias de la asignatura.

5. Sistema de evaluación

La evaluación tendrá un carácter global. Para superar la asignatura se deberá obtener una calificación de 5 y el alumnado deberá alcanzar al menos un 50% de la puntuación en cada prueba para poder promediar.

1. Prueba individual escrita de carácter teórico-práctico (30 %).

Constará de preguntas abiertas y se realizará con los materiales aportados en la asignatura. Los criterios de evaluación serán: conocimientos adquiridos y capacidad para fundamentar científicamente las estrategias didácticas y de evaluación, capacidad de aplicación de estrategias y recursos, adecuación y pertinencia del diseño de la tarea práctica, profundidad y corrección en la argumentación, capacidad de comunicación escrita: corrección, claridad y coherencia del escrito.

2. Portafolio del estudiante (30 %):

Descripción y comentario de una selección de las actividades prácticas, grupales o individuales, propuestas en la asignatura, así como en la valoración y reflexión sobre el proceso de aprendizaje realizado. Criterios de evaluación: presentación, fundamentación teórica, originalidad, reflexión y capacidades críticas que se evidencian, bibliografía utilizada y cita apropiada de autores de referencia, capacidades de comunicación oral y expresividad en las presentaciones.

Las personas que no asisten a clase sustituirán el portafolio por la presentación de comentarios y reseñas críticas de textos y materiales sobre los temas de la asignatura, según indicación docente (30%).

3. Elaboración de una propuesta básica argumentada de secuenciación anual de contenidos o, análisis de una secuenciación anual de contenidos para una materia curricular (40%).

En ella, el alumnado demostrará su competencia para evaluar y proponer mejoras relativas a la calidad de dichos materiales curriculares. Criterios de evaluación: aplica los principios y procedimientos del diseño curricular por competencias, con propuestas que faciliten su adquisición por parte del alumnado, adecúa el diseño curricular a la materia y al contexto educativo seleccionados, aplica los criterios estudiados para el análisis o diseño de buenas actividades de aprendizaje, analiza o planifica y selecciona métodos de evaluación adecuados.

En cualquier caso, como parte de la evaluación, el profesorado podrá solicitar, de manera aleatoria, la defensa oral de la prueba o tarea entregada por escrito, para la verificación de la calificación.

Segunda y posteriores convocatorias, incluida quinta y sexta convocatoria: En los mismos términos que la evaluación global descrita.

Finalmente, hay que tener en cuenta que será de aplicación el Reglamento de las Normas de Convivencia de la Universidad de Zaragoza a las irregularidades cometidas en las pruebas de evaluación mediante fraude académico, así como la aplicación del artículo 30 del Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje en relación a las prácticas irregulares distintas de fraude académico.